毛泽东教育思想探赜

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  从结构体系看,毛泽东教育思想可以概括为规定教育价值取向、分析教育现状、确定教育目的、揭示实现其目的的手段等部分。其教育价值取向和教育现状分析十分鲜明,即以广大人民群众的利益和社会主义国家的利益为最高教育价值,把新中国成立前国统区的教育视为半封建半殖民地教育,将新中国成立后的教育视为社会主义事业的一个重要组成部分。其教育目的和教育手段则可浓缩为十个基本观点:教育必须为无产阶级政治服务;教育必须同生产劳动相结合;培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者;德育为先;学生以学为主;德智皆寄于体;教学必须改革;学校管理要坚持民主集中制的原则;发展教育事业必须坚持群众路线;党要加强对教育事业的领导。

  湖南第一师范学院组织编辑出版的《毛泽东教育思想研究》丛书,分4卷共150万字,全面系统地研究了毛泽东教育实践与教育思想,具有一定的理论价值和实践意义,弥足珍贵。

  总之,这是一套“存人、存史、存真”的教育专著,资料性、知识性、实用性、可读性强,是教育科研人员、高校师生,特别是师范院校师生的可贵参考读本。

  作为毛泽东思想的有机组成部分,毛泽东教育思想与其哲学、政治、经济、军事、文化思想一样,是一个独特而完整的科学思想体系。它以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础,在教育的总方针和原则、教育的手段和方法、教育改革、教师队伍建设、教学管理、中国共产党对教育事业的领导等方面,提出一系列观点和理论,在我国新民主主义和社会主义教育事业中发挥了重要指导作用。

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  确立党对教育事业的领导权

  (作者单位:湖南省社科联)

  毛泽东教育思想提出并阐明了新民主主义和社会主义的教育原理,解决了坚持什么方向、培养什么样的人这一教育的根本问题,指明了适合中国国情的教育改革发展的道路,论证了教育内部的一系列关系问题,确立了党对教育事业的领导权,在多方面丰富和发展了马克思主义教育学说。

  十个基本观点

  从理论渊源来看,毛泽东教育思想主要源于四个方面:一是对中国传统文化的选择和吸收,主要是儒家的文化教育思想;二是对西方教育思想的扬弃,比如卢梭的个性解放和自然教育等思想;三是对中国近代文化的吸收和超越,如康有为关于德智体协调发展的主张,杨昌济、黎锦熙、方维夏等人的教育思想;四是马克思主义的“洗礼”,包括辩证唯物主义和历史唯物主义。其实践基础有新民主主义和社会主义革命与建设的实践,以及教育工作的实践。毛泽东始终把教育作为新民主主义革命斗争和社会主义建设事业的有机组成部分,根据他在不同历史阶段所提出的党的总路线、总任务、总政策来规划教育,确定教育的路线、方针、政策,以指导教育实践,并在实践的基础上进一步加以总结提炼,使之理论化、科学化,再用来指导新的教育实践。

内容摘要:湖南第一师范学院组织编辑出版的《毛泽东教育思想研究》丛书,分4卷共150万字,全面系统地研究了毛泽东教育实践与教育思想,具有一定的理论价值和实践意义,弥足珍贵。其教育价值取向和教育现状分析十分鲜明,即以广大人民群众的利益和社会主义国家的利益为最高教育价值,把新中国成立前国统区的教育视为半封建半殖民地教育,将新中国成立后的教育视为社会主义事业的一个重要组成部分。毛泽东教育思想提出并阐明了新民主主义和社会主义的教育原理,解决了坚持什么方向、培养什么样的人这一教育的根本问题,指明了适合中国国情的教育改革发展的道路,论证了教育内部的一系列关系问题,确立了党对教育事业的领导权,在多方面丰富和发展了马克思主义教育学说。

澳门微尼斯人,  丛书将毛泽东教育思想的形成发展分为萌发、形成、成熟、发展四个时期。卷一研究毛泽东早期教育实践与教育思想(1927年“秋收起义”之前);卷二研究毛泽东中央苏区教育实践与教育思想(土地革命战争时期);卷三研究毛泽东延安时期教育实践与教育思想(抗日战争和解放战争时期);卷四研究毛泽东新中国成立后教育实践与教育思想(1949—1976年)。

关键词:毛泽东教育思想;教育事业;教育实践;研究毛泽东;教育价值;辩证唯物主义;历史唯物主义;教育改革;师范学院组织;文化

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